据《中国青年报》报道，因为期中考试成绩不理想，西宁市某中学5名女中学生吞服大量舒乐安定片后集体上山轻生，幸亏及时发现抢救生还。此事引起家长、社会的严重关注。因考试成绩不价而集体轻生，堪称新中国教育史上惊心动魄的一章。
   
   西宁市某中学初二的5名平时成绩较好的女学生，因为期中考试成绩不理想，思想包袱很重。其中的一个女学生委托朋友买了170片舒安定片，其他几名同学也纷纷效仿。一天中午，她们服下此药，最多的服了21片，最少的服了10片，然后跟部分同学说：“同学们，永别了!”到了下午上课时，老师发现5名学生不在课堂，便有同学向老师报告这5名学生中午时的异常表现。学校立即组织力量四处寻找，到了晚上7点钟，在南山坡上发现5名女学生并排躺著等死。随后，学校将学生带回教室，进行说服教育工作。家长得知消息后，立即将自己的女儿送到附近的诊所进行治疗。期间，耳闻目睹此事的群众拨打“110”报警电话，警方又将这些学生送进西宁市第一人民医院，5名学生这才脱险。
   
   报道很简单明了，但是我更关心事件之后这些少女的心理状况，以及更多的中学生们的心理状况。责怪孩子是不对的，孩子是牺牲品，是我们的不正常的教育体制的牺牲品。我之所以震惊，是因为我没有想到我们的教育竟然堕落到这样的地步──教育不仅不能启发人的心智、促进人自身的解放，反而成为杀人的工具。教育的神圣性和进步性丧失无遗，教育走向教育的反面，受教育的人成了教育的奴隶。这当然也不完全是西宁市这所学校的老师们的错误，这是近半个世纪以来我们的教育制度整体性崩溃的一个明显的信号。如果我们对这个信号再不引起充分的重视，我们的未来就岌岌可危了。因为未来掌握在现在的受教育者手里，他们的智力水平、心理素质和道德水准的高下，就直接决定在下个世纪的地球村中我们民族所处的地位。

   
   考试成绩居然比生命还要重要，这样的考试比起封建时代的科举制度来，有什么进步呢？诗人裴多芬说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”然而，上面的事件却让我发现，在我们的中小学里却是“若为分数故，生命不足贵”。冷冰冰的数字吞没了鲜活的生命，这是教育最大的失败。一个人的能力和一个人的素质，难道仅仅就能被分数所界定吗？“人”本身是最重要的，而分数是外在的。分数所能够说明的，也许仅仅是一个学生的无足轻重的某个方面而已。那5个自杀的女学生，因为分数的不理想，就丧失了所有的自信心和自信力，这不仅是她们自身心理素质较差，而且更重要的是外部环境的压力。一旦考试成绩下降，老师、家长和亲戚朋友邻居对学生的看法立即发生了变化。有的老师将学生分为三六九等，对分数不等的学生采取不同的态度，成绩好的学生问问题时他们循循善诱、耐心讲解，成绩不好的学生则冷淡敷衍、不闻不问。家长自认为为孩子付出了一切，孩子要用优秀的学习成绩来“报答”父母的一片苦心，如果孩子成绩不理想，分数不高，就一定是没有专心学习，就是“对不起”父母、就是不肖之子和不肖之女。这样，一个学生的价值必须用分数来标识，外界看不到别的因素，而别的因素却是更重要的──例如学生的创造力、想象力、独立思考能力等等。这些因素在我们的教育体系里却隐而不彰。你再有创造力、想象力和独立思考能力，假如没有得到高分，那么这一切都无足轻重，你照样是“差生”。在我们的教育思想里，像爱迪生、爱因斯坦、比尔·盖茨这样的学生百分之百是坏学生：你的成绩不佳，你的智力肯定有问题，你就必须被打入二流、进入另册。我们的教育思想不知扼杀了多少有创造力、想象力和独立思考能力的好学生，他们不知不觉地被纳入到僵化的考试制度之中，成了僵死的木乃伊。
   
   从报道中，我看不到一点点关于自杀的5个女孩心理状况的描述和分析，我也没有发现家长和社会对这一事件究竟有什么反思。“分数第一”的思维，使中小学生从小就背上了沉重的包袱，与天真和单纯绝缘。为了分数，他们甚至可以不择一切手段，中小学生之间已经没有多少真正的“友谊”可言了。北京某重点中学的一名优秀学生，深夜潜入学校教务处的办公室，目的不是偷窃，而是找到模拟考试的成绩单，涂改自己的分数，使自己的名次由第4名跃升到第1名，然后再涂改自己的竞争对手的分数，希望以此打击对方。有人说中小学生太看重分数只是因为他们年龄太小、心理承受能力较差，那么大学生呢？近年来，高校里学生因为成绩不理想而自杀的事件时有发生。每个学期的半期考试和期末考试以后，清华大学的主楼上都会有几个学生“勇敢”地飞身跃下。这些理工科学生精确地计算了自由落体的速度，从十几层的主楼上跳下来必死无疑。看来，心理脆弱不仅仅是年龄的原因。没有人关心学生的心理健康，所有人都盯著学生的考试成绩。结果，教育造就了一大批智商高、情商低，有丰富的知识而没有良好的心态的学生。教育对他们的伤害远远大于教育给予他们的帮助，他们今后将面临漫长的人生道路，面临挫折和打击，但他们的心理已经无比脆弱。没有重量的分数就能压垮他们，更何况其他的考验呢？欧美国家从小学起就开设了心理健康的课程，而我们直到大学还缺乏起码的心理教育。北京大学心理学系开设的心理咨询活动，参加的学生远远没有组织者设想的那样多，学生们普遍对心理咨询持冷淡的态度，或者认为去咨询的都是“有病”的人。其实，从小就被扭曲的教育所扭曲的青年一代中，又有多少人的心理是完全健康的呢？
   
   反思杀人的教育和教育何以达到“杀人”的地步，已经到了刻不容缓的时刻。我所说的“杀人”，既包括显形的杀人──即如同西宁市的那5个女学生那样被分数逼得自杀；又包括隐形的杀人──即对人的心理和精神的扼杀和扭曲。