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人生隨筆﹕我與大學的緣(六)

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   校長犯了大錯,依然死撐,而學校董事局無動于衷,我對這校已無寄望,於是在下一年轉往他校。這校我服務了十年,見著它從私立受助轉為津貼學校,也見到他們教會中人爭權奪利,幾乎沒有一個人是用心搞教育的,不禁心灰意冷。

   上天眷顧,我離開這學校之後,剛巧港大教育學院聘請教學導師,而科目也是我專任的,於是修函申請,幸運地獲得聘用,由此開始在香港大學的四年服務。

   我的職位是教學導師(Teaching Consultant),其職務是輔助和指導老師的教學技術,包括課堂管理。換言之,我是老師的老師。我的學生都是教育文憑的學生,而且大部份都是在職的老師。他們都有大學學位。

   教學導師是據學科設立的,因為不同的學科有不同的教學法,因此港大教育學院同一時候有近十名的教學導師。每個學科的實際領導人是一個講師或高級講師,(當時的講師或高級講師,就是現在的副教授) 我們的工作分配和合作方式由這位講師決定。我負責兩科,即經濟科(Economics)和經濟及公共事務科(Economic & Public Affairs),兩科各由一位講師負責。他們是我的直接老闆,因此我要聽命於他們。這兩個人,一個是英國人,一個是丹麥人,性格完全不同。前者非常認真、固執、主觀、自大,後者則懶惰、隨便,經常找原因不上課。雖然他們共同分用我這個教學導師,但他們沒有就這方面有所商討,因此是互相不知對方怎樣使用我的。事實上,他們是不和的,經常在我面前批評對方。

   由於經濟科講師事無大小都關顧到,因此我在這科十分被動,一起上課時我多數不發言,亦毋須或沒有機會發言。我的‘貢獻’只是聽他的吩咐到這些學生任教的學校看他們上課。學生無疑是喜歡我參觀他們上課的,因為我的態度是,他們平時怎樣上堂便怎樣上堂,說什麼語言便什麼語言,不必虛偽做作,因為這樣我才可以給他們有用、符合實際的意見。這跟這個講師視察他們不同。由於這個講師是西人,而他們任教的學校是英文中學,教學語言是英文,因此他們要用英語講課。但是,我知悉,除了少數的中學之外,大部份的英文中學都是英文課本、中文教授。因此,教育學院的西人講師來觀課時,學生們都視為苦事,壓力甚大。

   至於我和另外一位講師的合作,則如魚得水,原因是他懶,把大部份的工作都交給我了。一般來說,講師和教學導師的分工,主要是前者集中理論講授,後者專注教學技術指導。但是這位講師連教學理論也分了一半給我,造成我的工作量比他的還重。一些同事認為這對我不公,應該向系主任投訴。但我處之泰然,我這麼多年打工,從來沒有抱怨工作量太多,負擔太重。事實上,在大學教書,十分輕鬆,平均一個星期只上幾個鐘點的課而已。我擔負兩科的教學導師工作,連同這個講師分給我的理論課,一星期大概是十數小時的課而已,我覺得相當輕易。而且,沒有課或沒有會開,便不須回大學,我反而多了些自由時間。

   我是喜歡獨立而不受監督工作的人,因此我和這個講師合作愉快,成為好朋友。事實上,他分給我一些理論課對我也有好處,讓我多讀教育理論的書籍,對我份內的工作也起著提高的作用。我喜歡,或毋寧說,我享受這方式的合作。

   可是教學導師這份工,是兩年的合約工,而且講明是不續約的。事實上,由於招聘程序要一年,因此我做了一年之後,大學便登報聘請我的接任人選了。其所以是兩年死約,是因為在這個職位上的人其責任是輔導老師教學,因此被聘用的人應該是資深老師,而且不應離開學校太久,久了便對教學生疏,不能做好這份工作。當然,理論是這樣,實際上不少被聘的教學導師相當年輕,資歷不深。此外,我們也可以問,為什麼這個要求也不同樣應用到責任更大的講師身上﹖

(2018/08/02 发表)

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