人生感怀
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无影少年之宁静班长<第一章 夜巡>
·<无影少年之宁静班长>序:宁静的男孩
·<宁静一>1-1银色捷豹
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·<宁静一>1-12加加庄园(下)温泉、海边
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·<宁静一>1-14海上之旅(中) 温存、俱乐部
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无影少年之宁静班长<第二章 惊魂>
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无影少年之宁静班长<第三章前世今生>
·<宁静三>3-1北海岸、大海啸
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·无悔/要开心/对不对啊/月与云之舞
幻影一<古镜国>
·<古镜国>
幻影二<白城风云>
·<剑魂一>剑魂云青
·<剑魂二>2-1青城剑法(上)
·<剑魂二>2-2青城剑法(中)
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邊界742心甘情願

   
   
   越過邊界之後=我依然 心甘情願+無怨無悔 跟隨你。
   
   小白菜心想=男人是女人的頭=合理嗎???烏漆嗎黑的頭啦,.哈!!!

   
   內心深處無比純一的感覺,、、從哪裡來的=心中如此溫暖感受。
   
   她總是記得=過去+現在+未來,~~~他+她,微笑歡喜。
   
   @@@
   
   冷清渡日移
   
   黑白郎君木偶戲
   波光粼粼洗
   雙十百年過 不勝噓唏
   海棠春夢遺
   原野暮靄秋紅衣
   冷清渡日移
   數雁飛過 人字如一
   風流誰還記
   
   作者:無塵居老查居士;依近體詩韻
   
   人比人 家舊(返鄉)醉花陰
   
   濃霧茗煙燻滿袖
   一縷相思厚
   除夕又鄉愁 揮 別光陰
   人比人家舊
   濛濛燈影光斜透
   回首怎堪究
   藏月問心愁 愁 上人天
   誰把風來繡
   
   @@@
   
   哈=不開燈,~~比較省電!好睏、、靠在椅子上=就會睡著了。
   
   「睡了嗎???...怎麼不說話???」
   
   「抱我去睡吧!」
   
   「呵呵=好啊、、。」
   
   算了=自己走吧=免得跌倒,…跌個狗吃屎=哈,…語無倫次!
   
   吃飽撐著…,完蛋了=睏死了。
   
   小白菜=走到沙發,…趴上去=就睡了。
   
   @@@
   
   天亮了=睡得好舒服~~~,小白菜很隨性!到處靠一下…就可以睡、、,隨便一個先靠近她的男孩=都可以當成男朋友???
   
   如果=我+他,~~~有個小baby呢???天啊=自己都顧不好自己了啊!
   
   異想天開,、、他一定是個好爸爸。
   
   @@@
   
   「good morning=早安…,睡得好舒服,、、喔=我好想要個小孩!」
   
   「??早安,、、什麼=哈…小孩=好啊!...」哇=這麼簡單!
   
   他喜歡小孩、、,越多越好!!!...他很早以前就去孤兒院=認養了幾個小孩…一有空=就去、、,啊=全都是多重障礙的小孩!!!
   
   他從來都沒跟小白菜講,怕她不喜歡、、殘疾的小孩。
   
   @@@
   
   把所有事情 回歸原點 無怨無悔 無憂無慮
   
   「哇~~~好可愛,小baby=好可愛~!」
   
   他原本以為=她會不喜歡=院裡重症的小孩~~~,沒想到=小白菜姑娘=很有愛心,一點也不介意=這些與眾不同的小天使。
   
   @@@
   
   多重障礙的定義
   
   
   1. 定義
   多重障礙既是生理、心理、智能或感官上兩種或兩種以上的障礙,所以很難對多重障礙有一致性的描述
   
   2.特徵
   (一)食、衣、住、行等之基本需求需要他人的協助及照顧。 (二)對情境中的狀況較無法理解,極重度者甚至對自己的名字也沒有反應。 (三)較不會正確表達自己的需要,經常用肢體動作來傳達自己的需求。 (四)自我控制力差,情緒激動時會有自傷的行為
   
   3.鑑定方式
   
   所 謂多重障礙通常是指伴隨兩類或兩類以上的障礙,而導致嚴重之學習問題,無法藉由單一的特殊教育而滿足其需求者。多重障礙之鑑定,須符合各單類障礙之鑑定標 準。也就是說:同時具有兩類以上生理功能的障礙,這些障礙各有其病因,並不是因為障礙間的因果關係而造成的。
   
   就多重障礙的類型而言,我國教育部 (民81)「多重障礙兒童鑑定標準及就學輔導原則要點」依影響發展與學習最嚴重之障礙為主要障礙,將多重障礙分為五大類:
   
   (1)以智能障 礙為主之多重障礙;(2)以視覺障礙為主之多重障礙;(3)以聽覺障礙為主之多重障礙;(4)以肢體障 礙為主之多重障礙;(5)以其他某一顯著障礙為主之多重障礙。
   
   4.教育方法
   
   一、 掌握先機:
   
   根據多重障礙的身心特徵,教學者很容易的就會發現多重障礙學生,發現後及時的鑑定及早期的療護,能避免多重障礙學生人體機能 的久廢失用,而加深障礙狀態。
    
   二、能力評估:
   
   經過鑑定後,才能瞭解學生障礙的程度,以此來決定其醫療的程度 及範圍。另外,對多重障礙學生殘餘能力的評估,也就是說對多重障礙學生的動作恢復的可能性與限度作分析,期使教育、醫療的資源發揮精準。
    
   三、 重建復健:
   
   為建立多重障礙學生的信心及人格,醫療協助常先從矯形及復健開始,矯形就是畸形矯正,障礙結構的重建手術等,而復健則是包括 一切可以改善其日常生活品質之物理治療、語言治療等專業的協助。
    
   四、培養自理能力:
   
   教育的內涵以適合其能力 為宜。多重障礙學生周遭人的態度,對其學習生活自理能力意願及技巧有絕對的影響。
    
   五、安全的環境:
   
   多重障礙 學生並非都是虛弱的,但是因為容易併發急性疾病、心臟及呼吸疾病、中樞神經系統疾病、消化系統及泌尿器官系統疾病、牙科疾病等,所以學校需建立其完善的資 料,爭取時效。
    
   六、醫療網絡:
   
   多重障礙學生除接受教育專業人員的指導外,也需要職能治療師、物理治療師、聽 能治療師、語言訓練師等多種專業人員的協助,學校應主動組織醫療網絡,以滿足其需要。持續的療護能避免多重障礙學生人體機能的久廢失用,加深障礙狀況。
   
   @@@
   
   早安+下次見!!!
(2010/10/08 发表)

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