百家争鸣
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贺伟华
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·现代民主政治、公共理性对马克思主义的回应
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九、杂文
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·要猪的竞技,还是人的奥运:回复王思源先生的奉劝
·裸照门:张柏芝的坦荡与阿娇的“虚伪”
·我命中注定自由、孤独的走过!
·网络大时代----专制政权的末日!
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   三、启发式教育与创造性人才的培养
    与传统教育模式不同的是,启发式教育模式的重点不再是学生应该死记硬背多少学科的知识与资料,而是注重学生思维创造能力的培育与启蒙。老师不再是唯一问题答案的解答者,而是循循善诱之下各种问题与疑问的提出者,引导学生的独立思考、培育学生独立解答问题的能力、给与学生颠覆传统思维与正统答案的机会、鼓励学生的创造性探索、思维、好奇与追问,才是启发式教育的特征。从此,老师不再是唯一的知识传播者,而是一个智慧启蒙者,学生获得知识、解答疑难的途径由单一的模式变成一个多元的格局,老师只提出疑问、给出参考答案,而解答疑难问题、获得正确答案的机会留给了学生。老师不过是相对真理的提出者,正确的答案与真理产生于学生的主动探索与解答之中。学生解答疑难问题的途径存在于他所接触的任何人与物。好奇、探索、发现与发明取代了过去塞满头脑却没有融会贯通的文章、公式化与单词与苦不堪言的抱怨。学习的成就感、幸福感、自信与充满希望的幻想与追求由此产生于这种启发式的启蒙教育。智慧的人类不是产生于机械性的重复,而是产生于独立思考与创新。
   四、自生自发的民办教育与传统教育体制的冲突
    在今天这个攀比奢华的社会里,在人们纷纷的把自己的孩子送进贵族学校的同时,有一个很大的集群---劳工---却挣扎在几近绝望的生存境况中,他们远离故土、拖儿带女、来到城市,为的就是生存下去及子女的未来,他们没有经济能力供子女上正规官办学校、更无法让子女上大学、考文凭,但是他们都明白一个基本的道理,一个没有知识、没有学问的孩子是注定没有美好前程的,在竞争日益激烈的商品社会,他们甚至将丧失生存下去的机会。对子女的教育,成了这一阶层的共同心病。
    北京作为中国的政治、经济、文化中心,聚集着几百万的外来劳工,每六百万劳工,就有一百万的失学儿童跟随着他们,生活在他们施工劳作的工棚中。他们在想方设法保证子女生存发育最基本的营养能量之外,一个最大的心病,就是子女的教育培养问题!然而,他们却大多没有足够的经济能力供子女上当地的正规小学、中学。在这种艰苦而无奈的境地下,一种自生自发的民间教育产生了。劳工从自己的成员当中,每几十上百成年人中,就抽出一个有些文化基础的人出来承担教育孩子的责任,他的生活与工资,则由孩子们的父母共同承担。在相当简陋的宿舍、在缺乏几乎所有的基本教育器材的情况下,他们从无到有,开始了艰难的起步:自发办起了一所所劳工民办学校。
    这样的学校,自然没有获得国家的批准,也没有国家颁发的从业许可,学生也不可能获得任何的学历资格证明,但是最起码有一点儿,他们拥有了我们教育追求的根本---求真务实的真正掌握知识与生存技能,民办教育就是在这种社会不公正与歧视的境地下在全国各大都市发展起来的,它收费低廉、条件简陋、政府与国家不予承认,但却解决了人口近亿劳工培养子女的教育问题。它再次向我们证明了,即使为社会所抛弃的人群、即使处于无政府状态,人们也能自发的建构自己的社会公益组织与教育团体,而促进人类文明的发展与进步,而人们组成政府与教育管理部门的目的就是要变由集体承担的教育责任为基于大家公认的政府来承担起应有的、基本的教育责任,公办教育不过是民办教育的升华与发展,它应该给予所有的国人以平等的学习受教育机会,同时它也要求政府不背离教育的本质而保障民办教育的健康发展。
    国家教育制度得以构筑的抽象原则不是产生于强权者想当然的构思与建构、对所有人平等开放的公平教育制度也不是有限理智的人类可以任意设计的,它产生于民间教育的逐步发展与深化当中,人类无法创造规律,但是人却能把握规律,在这种自然环境中百花齐放、百家争鸣,发展起来的民间教育再现出一种原汁原味原生态而没有任何人为刻意裁制与雕琢的完美原胚,政府及教育部门的责任应该是如获珍宝的保障它们的健康发展、培育它们的生存土壤,而不是任意的裁制与摧毁,更不是把一己之政治思想意识形态强加于人而背离了接受教育主体的根本性目的与动机。然而,传统的国家教育体制与之在此却发生了日益严重的根本性冲突,许多的学校被勒令停办,失学儿童再次丧失学习机会、流落街头。中共认为,对教育的人为控制与垄断、对教育资源的完全把握与封锁才是保障中共权贵集团利益千秋万代得以独享根本性前提,所谓的标准化精英选材教育制度、愚民政策是与统治者集团利益血肉相连的。无视民生的一党私利在此昭然若揭而表现出无比的肆虐与狂妄。中共对教育的霸权与垄断已经窒息了民族文化、历史传承的健康发展的任何得以喘息的机会,导致日益严重的教育滑坡与道德败坏。愚民政策与精英治国,最终带来的将不是国家的繁荣昌盛;而开发民智、创造宽松的教育环境与自由的学术探讨氛围、打破教育资源的垄断、让创造性人才在每一个家庭、每一所学校茁壮成长才是我们的应有选择。
    民族文化、中华文明的崛起,它的起点就在那些垄断了几乎全部教育资源的知识精英的脚下,摒弃短视目的的功利动机与唯命是从的犬儒心态,与民为善,把真理、把知识还给人民才是这些忙于讲学与推销的教授、讲师们应有的选择。师道尊严来源于学者的无私奉献与博爱情怀,而不是基于利益的斤斤计较。公办免费教育与平民化民办教育的同步发展、自由竞争才是未来的发展方向,也是符合国情的有益选择。
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