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《到底由谁来拯救我们的孩子?》

    文/逸风

   看了中央电视台《新闻调查》的一个报道陶宏开教授神奇纠正行为和心理有偏差的孩子的节目,内心有些困惑——这个节目到底要向我们传达怎样的信息呢?要达到怎样的目的呢?是否是告诉我们家长同志,如果你的孩子也迷恋着网络而无法自拔并且教育无方的时候,可以找我们的陶教授,他能包治?我在这里并不否认陶教授有这样的教育力量。我仅仅是想表达自己对这样的一个报道感到的一些困惑。这个困惑就是,我们的孩子难道仅仅凭借一个老教授来拯救吗?我们的学校教育和家庭教育的力量去哪里了?

   这则报道同时也向我们传达了这样的信息:我们的学校教育和家庭教育存在着很大的缺陷,这是个在短短“几个小时”之内难以克服的缺陷,这个缺陷的存在一日,陶教授所碰到的类似“病人”就一日不绝。我们难以否认某个(些)教育专家可以在若干小时内能够转变一名处于心理转换期的孩子的偏离行为,能够化腐朽为神奇。但是全国数千万甚至一亿多的孩子的行为偏差和心理疾病能否凭借一两个或者若干个专家所进行的数个小时的心理辅导就可以解决得了呢?我们为这几个孩子的偏差行为得到转变而感到由衷的高兴的同时,但是我们想一下,这能否代表着中国儿童问题或者青少年问题解决的大方向呢?我很难以确证。如果姑且能代表一种方向的话,也仅仅证实了在我们的社会现实中,第一说明了我们的社会里儿童问题和心理咨询师的严重缺乏,而这种缺乏也没有得到有关部门的足够重视。第二说明了我们孩子的家长的家庭教育观念有待大幅度地提升,而如何提升的问题也没有得到有关部门的足够重视。第三也说明了我们学校里教师自身素质的缺陷,起码我们的中小学教师在孩子心理矫正或者行为纠偏上还存在着很多不足的地方,而造成目前教师的这种现状的根源也没有得到有关部门的足够重视。我想,是否这些才是应该引起我们足够担心的问题呢?

   本人一直反对“专家崇拜”;“专家崇拜”的潜话语就是,我们这个社会还没能形成一种以自己的思维去思考问题的风尚,缺乏具有自我意识的人群,总是被某些专家牵着鼻子走路;这个才是最为可怕的现实。我们这个民族已经被人为地树立起来太多的偶像式的人物,这些人物的确有很多值得我们学习的地方,但是更多的是一种造神运动的恶性惯性的延续,没有任何积极价值反而有更多的负面影响。而舆论的偏颇导向,只会误导不明就里的人群,把目光投向某些被“神话”了的人物,去进行盲目崇拜。现在像陶教授这样有真才实学的教授不多,但是,假如家长领着误投师门的话,是要耽误孩子前程的,因为我们都知道:教育无小事。反过来讲,尽管普天之下有很多陶教授这样的心理或者学习问题专家,也不能从根本上来解决现行的教育问题。因为问题的结症不在于专家的多寡,而在于我们是否能有这样的机制来培养出来更多的教育专家、心理咨询专家、学习问题专家和儿童问题专家。

   关于我国中小学校青少年的心理健康问题,在全国第三次精神卫生工作会议上,有一项对于强国22个省市青少年的心理健康调查报告显示,我国有3,000万青少年处于心理亚健康状态。其中中小学心理障碍患病率为21.6%至32.0%。绝大多数孩子的心理问题都是由于学校和家庭教育不当造成的。而解决如此众多学生的行为偏差和心理问题是难以依靠某一两个专家所能解决的。

   目前,当学校教育的单调性和工具性已经难以负担起孩子发展的全面责任的时候,与此同时,家庭教育引导的无力更是凸现出来。我们尽管口头上喊着要重视家庭教育,而实际上却一直在有意无意地无视着家庭教育这个在孩子的个体成长中起着巨大作用的领地。目前,很多学校里的家长学校形同虚设,在扎扎实实的“应试教育”中充当着形式主义的门面。教师也因为奴役化而难有自己的思维和科学的教育方法,有的仅仅是利益性的失去个体教育灵魂的教学操作,在这样的教育环境下很难涌现出大量的教育大师级的人物。并且,教师的普遍庸俗化、利益化甚至堕落化的同时,对于学生精神上的关爱也相对减少到极限,这必然导致大量学生的心理疾病和学生行为偏差难以得到足够的重视。

   真正的教育总是寻求并加强那些根置于人类灵魂深处的最美最善的东西。所以,回归真正的教育才能真正地拯救我们的孩子。怎么才能做到回归真正的教育的路途上来呢?以鄙人陋见,我们需要在以下三个方面做出我们的努力,才能使我们的教育真正地服务于大众,才能真正地构建一个和谐社会。

   第一,需要改革学校教育;

   在学校教育中引入更多的人文关怀和个体精神关怀;对于教师,要引导教师在其专业领域内依照其专业智慧,形成自己的专业品质而不受非专业的外界教育行政干预。进行教师的自主专业发展,解除中小学教师“带着脚镣跳舞”的现状。对于学生,我们学校和教师要尽可能地换位思考,切实考虑孩子的心理需求和学习需求,尊重孩子的独立人格,根据学生个体的差异而因材施教。研究符合孩子精神和心理发展的科学的教育方法。 

   第二,需要重视家庭教育指导; 

   要利用家长自身的优势,来改变对于孩子的负面影响或使孩子有一个更好的发展情势。在孩子教育方面,家长经常回避自己本应有所作为的积极的角色,他们感觉自己没有专门训练,而把教育孩子的责任推向单相度的学校教育,这完全是一个错误的观念。其实,这些“未被训练过”的家长完全有能力做得更好,对于家庭教育,除了充分利用家长学校这个平台传授科学的家庭教育知识外,现今的书籍、网络、心理咨询机构等有益而丰富的教育资源对于家长的影响,并通过家长来影响孩子的行为也是切实可行的。家长自身素质的提升以及家长和孩子伴随的岁月中所采取的态度和表现出来的行为会极大地影响孩子的发展和并达到孩子的学习成功。 

   第三,需要营造良好的社会道德和文化氛围; 

   我们不能忽视社会对于孩子的负面影响。对此,加大社区教育的研究力度,尽快形成具有中华人文特色的社区教育理论和实践道路,是有效地阻止社会不良信息影响和侵入的必由之路。 

   社区教育、家庭教育以及学校教育的结合和齐头并进并形成的一个“大教育”良性运行模式,可以有效地拯救我们的教育,同时也可以拯救我们的孩子的精神。 

   但愿我所说的并不仅仅是一个痴人的梦想。

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