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周远鸿生命的故事第一部第58章【50】

第58章 余波蕩漾
   
   周遠鴻心中老是憋著一個問題:“一具棺材的售價總共才42•5元,老板怎能肯向他行賄200元呢?”
   
   由於他遇事腦子好轉圈,好質疑而又問不敢問、說不敢說。這倒不是他膽小怕事,而是他認為、求證上面這個問題,就顯然是站在運動的對立面、斷然地去否定運動。他不願被作為運動的絆腳石、遭一腳踢開;難道說,連國民黨的800萬軍隊都做不到的事,一個幼小的孤家寡人周遠鴻、不願去做無謂的犧牲,能說這是膽小怕事嗎?也因此才形成他對運動的態度曖曖昧昧,而表現在在行動上、便是消極遲疑。

   
   然而,這與一個青年團員應該在運動中起模範、帶頭、打沖鋒的作用,是有所違背的。
   這就使運動過後,團組織對團員的表現進行鑒定時,他會給別人以有懈可擊。
   
   他想通過在教學中向學生、結合“三反”運動來進行思想教育以彌補不足、增加亮點,期望在作鑒定時能多一個說詞;總算又創造了一個能夠稀釋缺點的優點。
   
   他正在把上面的數字編成習題時,胡萬義來找他,要共同擬定數學月考的試題,並且說:“最好能有幾道題、結合形勢進行思想政治教育。”“我說也是。”他把剛才腦中的問題,對其中的物價與行賄數目作了顛倒,改述如下:
   
   棺材鋪不法資本家賣出棺材、總價200元,向我國家幹部行賄42.5元,求行賄款數占銷售價錢總數的百分率。
   
   胡萬義一看就說:“這不是反映的吳金正的問題嗎?”又一看,搖頭說:“不對!行賄數與售價總數的數目行賄
   與售價總數的數目、弄顛倒了。”
   
   “只有顛倒了才合乎實際。不然,誰肯賣42.5元的貨物、行賄200元呢?老樂子在鬥爭他的大會上,回答‘什麽企圖?’的問題時,不是說‘唯利是圖’嗎?如果這樣行賄,他就要大大地賠錢他
   就要大大地賠錢,那麽,他圖的是什麽?”
   
   “別著急!讓我慢慢地想想,”胡萬義說:“我一時腦子轉不過彎來,。。。。。。這個題不行這
   個題不行!這個題把顛倒了的事實又顛倒回來,它不明顯地是把這一‘鐵案’變成‘疑案疑
   案’了嗎?”其實,他們倆一樣,自己心裏首先就對此案、心中懷着疑點。
   
   遠鴻急忙說:“這一題作廢。我再來擬一題,你來審查一下。”他沙沙地寫出來一道“和差問題”:
   
   有大小兩個貪汙分子,共退賠臟款1181元,如果當時大貪汙分子少貪汙21.5元、小貪汙分子多貪汙21.5元,則他們應退賠臟款數、就相等了。問各人貪汙了多少?
   
   萬義皺著眉、忖磨了半天,說:“內容我沒有意見,只是讀起來繞嘴。概念也有點混亂,又是‘退賠臟款數’,又是‘貪汙數’,還有‘應退賠臟款數’。其實,這三個概念統一成一個概念:‘貪汙數’,就不致把學生給搞糊塗了。”
   
   周遠鴻是因為無意中暴露了自己內心、對吳金正受賄案的存疑,為轉移胡萬義的注意力,為轉移胡萬義的註意力,
   特意用“給皇帝穿上新衣”的辦法進行掩飾,解說道:“政治思想教育的內容就暗含於其中。實際貪汙數即退賠臟款數,自然也就該是應退賠臟款數。這樣的三個數目相吻合,正好證明黨偉大、英明、正確!也具體反映了我校的三反運動,完全正確地執行了黨的方針、政策,既搞得徹底、又沒有冤枉一個好人。”
   
   胡萬義說:“這道題思想性強。”
   
   周遠鴻說:“你再考慮幾道題,咱好完成這個巻面。”
   
   學生這一方面,正在緊張地、如臨大敵似地應付月考。“考場即戰場”一點沒有說錯。
   周遠鴻走進教室,看到每個同學都手握鋼筆,就像士兵手扣扳機、鼓著眼球盯準目標那樣鼓著眼球盯準目標那
   樣,單等黑板上出現試題。但是,周遠鴻卻又看到很不和諧的一景:房小梅同學在教室後門外房小梅同學在教室
   後門外、正在掃地。他督促她趕快進教室。
   
   她不慌不忙地回答:“讓同學們先考吧!我把這一片、掃乾凈再去考掃幹凈再去考。”
   
   周老師問大家:“她是值日生?”
   
   大家齊聲答:“不是!”一個調皮鬼後續了一句:“她是個人散子!”
   
   他疑慮叢生,憂心忡忡,走出教室,沖著她喊:“先別掃了,趕快回教室參加考試。”
   
   “您就叫我掃吧!我和別人不一樣,我有一身錯誤、別人都是好人。”她終於還是把這片髒地、掃成一片光凈凈的凈土,才走進教室去參加考試。
   
   當她做完第一題以後,站起來向大家發問:“誰還沒有做完第一題?請舉手!”沒有人理她沒有人
   理她,她自言自語:“都做完了。”她走上講臺,拿起黑板擦,又問:“要是都做完第一題要是都做完第
   一題,我就要擦掉。”
   
   周老師察看大家全都已經做完第一題,他也沒有阻止她擦黑板,只說:“下面的甭擦掉!等下課後再擦。”
   
   她乖乖地聽老師的話,“嗯”了一聲,回到了自己的座位做考題。周老師卻暗暗滴下了眼淚周老師卻暗暗滴下了
   眼淚——這孩子的精神,果真有點兒失常了。
   
   原來活蹦亂跳的房小梅,是班上的文娛委員。她教大家唱歌、跳舞,活躍班級文娛生活。
   可楊茂森代理班主任時撤換掉她的文娛委員,同學們也都用“人散子”的綽號代替她的姓名的綽號代替她的
   姓名。不管是男生、女生,人家在一塊說話,只要她一傍邊兒、人家迅即五零十散,只留她一人只留
   她一人,形影相吊、沒抓沒撓,就像孤雁不入群。原來都是在她熱情幫教下,大家才學會了跳集體舞,現在呢,只要她一加入、立即就會“諸神退位”。她成了瘟神、大家對她堅壁清野,比之當年高中班同學躲避周遠鴻的“肺結核”,更是風聲鶴唳、人人都怕她身上的政治結核菌傳染過來。他當年和她現在、都具有了“人散子”這同一綽號,並且是出自同一人楊茂森之手筆。
   
   他當年和她現在、都具有了“人散子”這同一綽號,並且是出自同一人楊茂森之手筆。
   
   她回到家跟媽媽哭訴:“我成了一泡臭狗屎。我走到哪兒、哪兒的人就會給我驅散的。
   好像我是馬蜂、蠍子,有毒針會蜇他們。還有楊老師、梁老師都罵我是黑血女。。。。。。說成什麽我也不再上學了!”
   
   媽媽說:“管他什麽人散子、不散子!咱是小車子只要不倒就盡管推,記著離人遠點兒、
   別去湊堆兒。熬吧!興許忍過這一陣、就會好些。昨夜夢見你爸爸,還問你在學校怎麽樣還問你在學校怎麽
   樣。。。。。。”說著,自不免一陣傷心落淚。
   
   她幼嫩的神經畢竟是脆弱的,看來,連這一陣、她也恐難以忍受過來。同學們越是跟她劃清界線,她也越是自感罪孽深重,就越是想表現好點。她認為,抱住掃帚掃地、就是她將功折罪的最佳途徑。但這並不是她的創意,而是從街道上學來的。街道上各色各樣的被管制分子,他/她們都是在人們起床前,早已把街道打掃得溜幹二凈,冬天掃雪也是如此。街道上各色各樣的被管制份子,他/她們都是在人們起牀前,早已把街道打掃得溜乾二淨,冬天掃雪也是如此。
   分子,他/她們都是在人們起床前,早已把街道打掃得溜幹二凈,冬天掃雪也是如此。
   
   她上學來了,幾個淘氣鬼瞅見她進校門,就趕緊把準備好的墨水、傾倒到掃帚的竹把兒上傾倒到掃帚的竹把兒
   上。她照例是,放下書包就去拿掃帚。掃帚把上淋漓的墨水給她沾染了個黑手,她在身上胡亂、擦了擦乾凈,就一掃帚、挨著一掃帚掃起地來。嚄嚄嚄嚄!嘿嘿嘿嘿!哈哈哈哈!
   嘎嘎嘎嘎!格格格格!嘻嘻嘻嘻。笑聲顯示的是,何等地稱心如意!何等地得計和慶賀勝利!
   
   人家值日生掃地時,她也搶上去、要“壟斷”掃地的權利,念念有詞道:“這不是你們的事這不是你們的
   事、你們都是好人,就讓我一個人掃吧!我是犯錯誤的人、我要掃掉身上的錯誤。”這一鬧,就擾亂了班上的正常秩序。班幹部向葉老師匯報說:“那位神經病女生把班上給攪和亂了。”“神經病女學生”代替了“人散子”這個稱呼,並且簡稱為“女神”。
   
   葉老師請示學校,讓她停學。為防萬一有失,葉老師特意親自把她送回家,交給她的母親交給她的母
   親,說:“她在學校已是學不成了,反而又鬧得班上、也不得安寧。再說,有些學生本來就對學習不感興趣,正好在她身上取樂子、起哄。讓她回家、對各方面都好。”
   
   喬曉月很清醒,非常清楚葉老師這番話、是給自己一個面子。如果換上梁乖真說“勒令退學勒令退
   學”四個字,你不也是得“吃不了,兜著走”!她回應說:“這樣也好。”
   
   同學們,越來越多的的撞見她在掃大街,到學校互相傳說:“女神成了清道夫(婦)。”
   一天,下晚自習後,兩位同學裝了半書包磚瓦碎片、沙礫,撒在房小梅所在的街道上。第二天來校上早操時,發現路面已是乾乾凈凈。“女神是怎麽搞的?那些東西、掃帚是很難掃動的呀!”“還不是拿出了愚公移山的勁頭?”
   
   好像她相信愚公移山能感動上神一樣,她也相信她掃大街、也能感動上神。當然她沒有調查研究過當然她沒有調
   查研究過,她的上神是否也具有、可感動性?
   
   她剛回家時,媽媽的神經繃得很緊、嚴密關注著她的動靜,生怕女兒想不開、會發生三長兩短會發生三
   長兩短。日子久了,除了勸阻她掃大街、無效外,並未出現讓人更擔憂的兆頭。“你執意掃大街,就去掃吧!”
   
   不料,在無任何異象的情況下,她竟用削鉛筆的小刀、割破自己腕上的靜脈。媽媽發現,大哭失聲地撈到一塊棉花、趕緊捂住傷口。“孩子!你可不能想不開啊!要不是為了你們,你當是、媽媽願意活下去嗎?”媽媽嗚咽著打起呃來。呃呃!呃呃!。。。。。。小梅吃驚地呼喚:“媽媽!媽媽!我的媽呀!為什麽我的血、也是紅的呢?”連她自己也糊塗了。梁乖真不是說“她血管裏流的血、是黑血”嗎?
   
   房小梅停學了。周遠鴻在班上發巻子時,把她的巻子留了下來。她在小學一向是得雙百分的學生她在小學一向是得雙百
   分的學生,這次又得個百分,不,中學實行的是五級分,她得了“5”分,總之,是滿分是滿
   分。“可能這是她人生中的最後一個滿分。”周遠鴻想:“難道神經不正常,還能進行邏輯思維嗎?”還能進行
   邏輯思維嗎?”
   
   他把巻子發給學生後,又進行了巻面分析。從分數上說,5分占2%,4分占58%,3分占34%,2分占6%。對錯誤進行歸類,有概念上的、有方法上的、有學習態度方面的、如粗心大意。他一一進行具體分析。最後還專門對命題中關於反映“三反”運動的題,歌頌了黨領導三反運動所取得的巨大成績,自鳴得意了一番。
   
   他走出教室、發現窗下站著董校長,心裏有點慌亂、反思自己剛才的講話有沒有錯誤的地方。
   
   董校長說:“你能堅持灌輸正確的政治思想教育,這樣的教改方向是正確的。你把‘貪汙數’、‘退賠數’、‘應退賠數’三者統一起來,說明運動的健康發展,是很具科學性的是很具科學性

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