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邱国权
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步入歧途的中国大学教育

   步入歧途的中国大学教育

   作者:巴山老狼

   当今的中国大学的教育取得了很大的成就,可谓硕果累累。

   硕果之一:大学生招生的数量成几何级数的增长。老狼一九七七年参加文革后的首次高考。累积十二年的高中毕业生共计一千多万去争二十万个入学名额,这千军万马过独木桥的世界壮观不只是在中国,就是在世界上也是永远不可能出现第二次的。结果是百分之八九十八的考生名落孙山。现在的考生和招生的比例已达到了四比三,今年入学的人数将达六百多万。二十八年的时间,招生人数增长达三十多倍。也许在世界上又是一个永远不会重复的奇迹。

   硕果之二:大学毕业生考研的人数成几何级数增长。现在的中国,每年研究生的入学数量达二十多万,比与一九七七大专院校的招生名额还多。

   硕果之三:大学的师资力量增长迅猛。现在中国大专以上学校讲师以上的专职人员在世界上已名列前茅。

   但是在硕果累累的背后,却隐藏着深刻的教育危机,中国的高等教育早已步入了歧途。

   歧途之一:高等教育的目的是什么?是培养有独立思考能力的高素质学生,还是培养只会盲从的听话学生?中国高等教育五十年多年的最大传统就是培养“听话”的学生,也不管这“话”是对还是错。这样一来,学生们对重大的事件没有了是非判断的能力。造就出一代只会听话的工具。中国大学毕业生的综合素质在世界的排位怕是倒数第几,只比朝鲜的大学毕业生稍高一点,别说是独立思考能力,就是独立生活能力都要打一个大大的问号。这就是为什么中国的大学毕业文凭在世界上的其它国家少有被承认的原因。就连台湾也对中国大陆高校文凭持否定态度。这其中除了因两岸几十年对立所产生的不信任外,恐怕还有对大陆高校的教育理念的否定。外国不管是派往中国或自费留学者,仅仅是为了学习中文。在社会科学领域和自然科学领域内,是少有外国的留学生主动到中国来求学的。

   歧途之二:中国大学的社会科学领域的教学问题太多。历史教科书的真实性令人怀疑。历史教科书上充斥的是谎言。谎言能培育出有独立思考能力的学生?能培养出高素质的人才?答案是否定的。其它如哲学、政治经济学、社会学……等方面的教学都是用一些陈旧的观点在向当代的年轻人们灌输。如此的落后于时代的教学内容,培养出来的是人才吗?

   歧途之三:采取“大跃进”式的扩大招生带来的就业问题如何解决?据报载:今年的大学毕业生有一半的人难以找到工作。社会对大学生的总需求远远小于总供给。可别小看这总需求远远小于总供给。它意味着今年有一半的大学毕业生的家长们在付出了七、八万的血汗钱供养儿女们上大学之后,不但没有办法收回这巨大教育的投资,又要面对这巨大的就业压力。今年的现状如此,那么明年呢?后年呢?大学生数量的增长是否也应当根据社会的总需求来进行宏观的调控?据报载:现在的博士生为了找一个工作,都在自降身价,以月薪二千元把自己贱卖掉。如果此事属实,那么大专生们就更难找到工作。本来前几年扩大招生的目的是为了暂缓解巨大的就业压力。可谁知道暂时缓解了几年的就业压力在几年后变成了更大的就业压力。

   歧途之四:远远超过普通老百姓承受力的入学学习费用让国人怨声载道。今天中国大学生的入学费用的绝对值在世界不算高的。但以国民的人均收入比例计算,中国大学生的学习费用肯定是在世界是最高的。这样一来,城里人供养一个大学生要把十几年的积蓄花光。农村人已是供养分不起一个大学生了。同为发展中国家的印度,大学生每期收费仅相当于人民币一百七十元,是中国的三十分之一。但其人均国民平均收入据中国官方的报道都是中国的四分之三。而实际的人均收更不知是多少。

   歧途之五:中国大学的教师们的待遇也是成几何级数的高增长。据说现在大学的讲师们十几万是家常便饭。教授们的年薪达二十几万,是普通劳动者(年薪五千元)的五十倍!这大学教师的工资应该比普通的劳动者高,但高到什么程度才合理?一个不搞科研,照本宣科的教书匠真的应当比普通劳动者高出五十倍吗?

   歧途之六:中国社会的腐败风已经吹进了圣洁的大学校园。教授、讲师中的学术腐败是世界有名的。现在更出现了女大学生为了弄到考题不惜出志肉体的桃色新闻。大学生们对腐败的那一套在家庭中是耳濡目染,在学校中是身体力行,小小年纪就比几十岁的成年人世故得多,说话做事懂得了察言观色,为了争当一个班干部,把请客送礼一套背得滚瓜烂熟。

   歧途之七:中国高校的教师们道德普遍沦丧。(不单是高校,在小学、中学的教师们都一样)为人师表的良知被金钱所腐蚀;“教书育人”的神圣而崇高的理念已被“教书捞钱”所取代。为了几两银子,什么礼义廉耻可以全然不顾。导师利用手中的权力,随意把所带研究生的科研成果据为己有。学生们的道德也在沦丧。克林顿总统在北大讲演受到大学生们的有意识责难。这其中很大程度上是道德方面的因素。

   歧途之八:中国高等教育手段主要是灌输知识,学生跳不出分数的圈子,上课记笔记,下课背笔记,考试考笔记,考完扔笔记。知多识少、高分低能成了学生的普遍特征。据现代管理学对人才的测定要求有128项指标,但凭卷面考试只能考出其中的47项。还有几十项在卷面上考不出来。如毅力、反应力、合作性、研究、组织管理、口才、写作、社会活动能力。中国大学生一旦出国留学,其低能的特点更暴露无遗,一、二年搞基础训练时表现相当于好,但三、四年动手工作时,就被其他国家的留学生抛在了后面。杨振宁教授讲过一个典型例子:中国一位研究生考取美国一位诺贝尔物理奖获得者门下,得了第一名。然后他回家等导师给他出题目,等了很长一段时间,结果是导师拒绝接收他。

   中国高等学校教育的问题还不止这些。还有一些根本的问题本文不敢提及。想起当年蔡元培先生任北大校长之时,北大对世界各种学说都兼收并蓄,从不排斥任何一种学说,不搞什么“罢黜”、“独尊”的东东。这应是现代化高等学府应当具有的基本的民主、科学精神。前段时间有报道说中国想把北大、清华办成世界一流的大学,并造了规划在多少年后达到这一目标。可如果没有对世界所有思想兼收并蓄的自由精神,没有对世界各种学说自由研讨的政治环境,硬性给高校规定什么“指导思想”,这世界一流大学建得成吗?

   很赞赏版主“日月光华”在《大学论坛宗旨、版规、版务公告专栏》中的一段话:

   “大学教育是一个社会的心脏,很大程度上是在传承文明,培植社会资源,造就健康国民,而讲究思想独立和学术自由。培养具有创造性和反思精神的人是大学教育的灵魂所在。正因为传载着服务社会的重任,大学贡献给社会的个体更应该具有强烈的自由发展和独立精神。具有社会批判和文化批判能力。这些公众知识分子应该成为社会的良知。”

   中国的高等教育的当务之急是在方方面面与世界先进国家接轨。只有这样,在不久的将来,我国的高校才有希望挤身于世界一流行列。再搞什么“中国特色”的高等教育,只能使中国国民的素质永远落在别国后面,中国的“强国梦”就不知要到驴年鸭月才能实现了。

   注:本文写于2008年

(2016/09/23 发表)

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