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孙丰文集
·信仰是理性成果,人是自然事实
·经验,是人类达到自身的唯一管道
4.对“三个代表”入宪法的讨伐
·批判提纲
·中共十六届三中全会议题
·对“宪政”的思辩
·人是目的之物吗?
·《中华人民共和国宪法》是法,但不是宪政之法
·“中华人民共和国”是国,不是共和国
·“三个代表”是意志,是反宪政的
·中国的问题是因《中华人民共和国宪法》腐败
·中国已经成熟到走进“全民公决”的程度
5.“为人民服务”批判
·引文
·人只是自然之物
·造物主创造了人,是让人在世上干什么的?
·对“异化、分裂”的证明
·是语言让自然之人成了社会之人的
6.“价值观”批判
·“价值观”批判
7.江泽民“经典”批判
·江泽民“经典”批判
8.胡锦涛“七一”讲话批判
·只要立党,就决不可能为公!
·只要执政,就决不能为民
·人有人性,党有党性
·政有政性,权有权性
9.对中共16届4中全会《提高党的执政能力建设》的批判
·“提高党的执政能力建设”救不了共产党
·“提高党的执政能力”救不了共产党(2)
·“提高执政能力建设”救不了共产党(3)
10.胡锦涛言论批判
·赵简子,你在哪里?
·究竟是人对政权负责,还是政权应对人负责?
·捕廖元华等是为夺回“已授人之柄”
·世界观是“树”而有的吗?
·只有人的世界观,没有马克思主义世界观
·坚持共产党“先进性”是对人的存在平等性的瓦解!
·政党是用来保证政权合法的,不是用来执政的
·什么是党性原则?答曰:一霸二骗
·人是为人而活 不是为意识形态而活!
·“先进性”的党必是侵略性的党!
第二部分 专辑
1.我来给中国共产党(中央)上“党”课
·我来给中国共产党(中央)上“党”课
·共产党并不是一个党——我来给共产党(中央)上党课(第二讲)
·我来给中共中央上“党”课(第三讲)
·我来给中共中央上党课(第四讲)
2.“六四”
·顺“六、四”者昌,逆“六、四”者亡!
·巴黎举行“‘六、四’意义座谈会”
·“六四”——悲壮的人类史诗
·“六四”——悲壮的人类的史诗(下)
3.山东的“六四犯”
·“他娘会养”的史晓东
·四大恶囊——孟庆秦
·无腿大侠王在京
·“丹顶鹤”是个伊斯兰
·监狱里的六四
·张霄旭拳打“刁德二”
·姜福祯人称“咣咣镲”
·还是张霄旭
·张杰
4.孙志刚案
·孙志刚案,谁来审判“中华人民共和国”?
·谁来审判《中华人民共和国宪法》??
·广州审判的本质:拿孙志刚们的头来祭孙志刚的灵
·共产党杀人,再拿人民来抵罪!
·孙志刚案是胡、温拨乱反正的人心资源!
5.“宪”的问题
·“宪”的问题,既非“修”,也非“立”,而是个“在”!
·“宪”的问题,既非“修”,也非“立”,而是个“在”!(2)
·“宪”既非“修”也非“立”而是“在”!(3)
6.共产党应该安乐死!
·你知道什么是共产党吗?
·共产党应该安乐死!
·共产党是可以被政改的吗?——请共产党安乐死!(上)
·共产党是可以被政改的吗?——请共产党安乐死!(下)
·胡锦涛,你知道“什么是共产党”吗?
·鲍彤先生,你知道“什么是共产党”吗?(上)
·鲍彤先生,你知道“什么是共产党”吗?(中)
·党之“本”是因“立”而有的吗?(上)
·党之“本”是因“立”而有的吗?(下)
·政党是机制事实,共产党却是“驾驭机制的力量”
·“立党”若能“为公”,就不叫“党”而叫“公”了
7.共产党不是政党
·救国必须亡党!──救国必须毁党!──救党必定误国!
·不是出于“去反”和“被反”,哪来的党?
·政权的功能是管理,政党的功能是竞争
·共产党不是政党!
·“政党类型说”不准确
·政党的基础不是从“立”里获得的
·论“共产”天然反党
·抛弃一共产可解千扣万扣,何不真抛呢?
·“反党救国”证明:是“党”反罗永忠
·共产党怎么就反对不得?
·邓小平想不想多党制是一回事,“共产”这个词让不让多党制是另一回事
·“党”,并不因所建是党,定名为党,就一定是“党”
·共产党的本质——霸占性!
·应检讨的不是上访制度,而是共产党合不合法
·到了人人喊出:打倒共产党!的时侯了
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对《加强和改进高校宣传思想工作》的批判

   对《加强和改进高校宣传思想工作》的批判
   
   (1)“教”而能达“育”的只有知识。有“形态”的意识不是知识,连知识都不是你习近平引领个鸟?你又牢牢把握一滩屎?
   要弄清习近平的话连望风扑影都算不上,就须弄清知识与“他说的意识形态”二者的根本性区别。即定义何为知识,何为意识形态及其各自的性质?还须澄明它们各属于人类的哪一能力?
   


   (2)知识是人类的认识所建立的成果
   
   认识是意识里的一项能力,它指向对象,揭示对象是什么或在不同环境条件下能发生什么变化。无论对象是什么或发生什么变化,都是对象自身的事,与认识者无关。因而知识的标准是客观的不移的,是公言。是有根有源可循的,是无法反手为云覆手为雨的。
   
   (3)“1+1=2”不是习近平的,也不是以习近平为总书记的党中央的,不是西方敌对势力的,不是社会主义的,更不是中国特色的社会主义的特殊形态的,而是不问西东北南中只要人类成员就不能不如是的认识成果。知识是客观的、唯一的、普遍有效的、是公言。所以凡知识都是反映与被反映对象的相符合。
   
   (4)意识是人的本己能力的总称。而认识、记忆、感知、意志都属于意识能力内的单项能力,有不同的功用,指向不同的领域,承担不同的任务。认识只管着对对象作揭示,即只管着道理的真假,道理真假的根据在对象,不在认识者。意志只能管着作决定:肯定或否定,发动或中止,意志并不懂什么道理的真或假。
   
   (5)记得二岁时从楼梯上滚下去哭了,可看到两个大铜钱,就不哭了
   
   我现在七十有二,不问思想经不经引领,受不受牢牢把握,从来没怀疑过“1+1=2”,我推己及人到习近平对此也肯定没怀疑过!为什么?因数学是知识,知识的有效性是唯一的,不移的,1+1就是=2,从来不可能在形态上别有特色。
   
   (6)习近平要引领的“思想工作”不是知识,无必然为真性,是对他老习或老共的亲疏
   
   人对毛、华、邓、江、胡、习及老共持亲还是疏不是知识,而是立场,立场受由意志决定,意志在自觉性方面受知识影响,但这只限于立足点高远。意志在不自觉的方面更多的受利害,情感影响。而且是互间的!
   
   (7)百姓对老共是亲是疏更多的是被动的,因老共对国人起的是环境作用
   
   人从存身的环境里得到的是恩泽,便必报之以涌泉。习近平13年讲的“共产党如48年的国民党已人心尽失”所涉及的那形形色色的举例,就是国民从共产环境里所得的,所以人民报共产党以疏或敌,其因是在共党给了人民些什么。
   
   (8)习近平想用“加强引领”和“牢牢掌握”所要达到的那种形态并不在人民也不在学生,而在共产党自身
   
   即回答共产党给了人民些什么?邓小平向美籍华人朱传矩说:我们共产党人对人民犯了罪啊,对不起人民啊!共产党怎么才能挽回啊?”一个对人民犯了罪的党所应得到的回报难道不应是被审判吗?
   
   (9)斯大林与勃列日涅夫,邓小平与江泽民都不是不“加强引领”,都不是“不牢牢掌握”
   
   邓小平的加强与牢牢就是几十万大军入城杀人,难道习近平还能有比杀人更加强的加强?更牢牢的掌握?老孙断言:邓小平用杀人没要到的那种形态的意识,习近平怎么加强引领也引领不来!怎么牢牢掌握也掌握不到!
   
   (10)习近平所要的那种型号的意识既不是教而能育,也不是由引就能受领,更不是牢不牢就能掌握
   
   意志是用来选择的,选择就是自由。自由意志的原则只有一个----应该。而应该就是德性,何为德?德即主观意志从客观的道那里的分有,即让个人的行为合于普遍的原则。共产主义还不就是为对抗普遍?
   
   (11)“人人生而自由”这个原则已不可逆转地肯定了意志只适用自由,自由只遵守应该
   
   无论是引领还是掌控都是对意志的本质就是自由的外力强加。照道家的学说也是“能知是人之性,可知是物的理”。自由意志只能根据着物的理去行为,此即应该。共产主义根本就不是物的理,你怎么引领它也成不了理。
   
   (12)只存在着物格而后致知,致知而后意诚,意诚而后心正……不存在什么“思想工作”。因为“能思想”是人的能力,怎么来思想是受格物所达致的知的程度。格物越多、越深,所致的知也就越高远、越精致,所“应”的那个“该”也就越普遍。因而人只有个明德未明德,不存在什么共产主义觉悟这个问题!
   
   (13老习曰:“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作”
   
   老孙问“党和国家极端重要的工作”与老百性只是自然之一品又哪来的一文钱关系?自然只造了人又没造党,党算个什么鸡巴毛?对党极端重要的对百姓就必是极端灾难的,镇反强调保住政权极端重要错杀几个人不算什么,人死了再重要又有何用?
   
   (14)对任何一个人来说极端重要的就是生,那特别于常人的意识只有对党才极端重要
   
   任何人=所有人,就是普世。而党却是少数人,可见对党极端重要的必以牺牲大多数人为成立。毛泽东极端重要的是刘少奇的死,刘少奇连生都没了,还有什么更重要的?“对党和国家极端要”这类话是以吃人为成立的。
   
   (15)析《加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务》
   
   被“加强”的无论是什么都不重要,重要的是澄清那“能加强”的是什么!那能加强的是意志。因加强是在已肯定上再肯定一回。毫无疑问“加强”就是强逼与强迫。因意志的本质是自由,不是道理的真假关系,不需要推演与证明!
   
   (16)凡关涉知识就是道理,道理只有真假。道理要求的是证明,证明只要求方法上的可靠
   
   思想工作没在方上法提出要求,只在意志上有对量的不断增强的要求。这就证明“加强想思引领”这个想法已先天地包含了倡导者明知自己行为无理且覇道,至少也是潜意识地意识到自己就是那恶棍加坏蛋!
   
   (17)若思想工作是道理,习近平提出的就是如何作证明,而非“加强”
   
   “加强和改进高校宣传思想工作”这个提法是指令而非逻辑命题。命题的求证方法是;已知→求证;或因为→所以。用不着加强。只有面对决堤才要求加筑堤霸;只有面对着凶凶烈火,才能想拨打119报警。“加强”在逻辑上就是119
   
   (18)何况“加强和改进高校宣传思想工作”后还补缀为“重大而紧迫的战略任务”
   
   任务是从外部给予的,是与自身相分离的。而思想是生命的构成,而“什么形态的思想”说的则是内部状态。“重大而紧迫”是面临形势的严峻。可见高校思想工作是因共党面临形势严峻就用外力对学生的求真加以提防与迫害!
(2015/01/21 发表)
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